采寫／王舒然

編輯／陳紀英

“為什么本來挺好的孩子，在手機面前，就像潘多拉盒子釋放出的惡魔？”

今年年初，山東濟南的初中生家長安雅，在女兒的強烈要求下，送了她一部智能手機作為生日禮物，“同學都有，孩子沒有不好，用用手機，說不定還能開闊下眼界”。

一個月后，安雅卻發(fā)現(xiàn)，女兒做作業(yè)時，總是趁機偷看動畫片。好幾次熬夜到凌晨三四點，在知乎追看言情小說。

安雅作勢要收回手機，但女兒很激動，跺著腳宣示主權(quán)，“手機給了我就是我的，你憑什么拿回去？”

一番激烈的爭吵之后，母女關(guān)系陷入了冰點。

苦惱的安雅，跑到小紅書訴苦求助，得到了不少家長的共鳴，“為了手機，天天和孩子斗智斗勇，心累”。

一方面，小學初中學生，幾乎人均一部手機，已是現(xiàn)實，完全隔絕并不可行；另一方面，家長、學生、學校、手機的四角拉鋸戰(zhàn)如此普遍，以至于教育部2021年特意發(fā)布《關(guān)于加強中小學生手機管理工作的通知》，要求家校配合，管控好學生使用手機問題，基本思路是以疏代堵，合理使用。

最近，人工智能科技品牌小度發(fā)布了首款手機“小度青禾學習手機”，目標人群正是小高學生以及初中生。

不過，上述學習手機，能否徹底解決家長們的困擾，得到市場的廣泛認可，還是未知數(shù)。

眼下，手機似乎并非好賽道，需求端陰晴不定，供給盤陰郁有加——IDC數(shù)據(jù)顯示，今年一季度，中國智能手機市場出貨量同比下降11.8%，2022年以來每季度出貨量同比下降幅度均超10%。

此時小度卻逆勢“硬闖”，其押注的學習手機，到底是假噱頭還是真風口？

青少年需要手機嗎？

要不要給孩子配手機？

如果是小低生，或者高中生，共識或許容易達成——前者年齡太小，手機“少兒不宜”，后者趨近成人，具備了起碼的自律。

但對于“卡”在中間段的小高年級和初中生而言，家長們則要做些思想斗爭——不是不想買，而是不敢買。

擔心是多重的：怕刷機導致視力下降，怕孩子沉迷游戲短視頻，影響學習成績，也怕被不良信息帶入歧途。

河北家長周寧就有過“前車之鑒”。

去年年底，在兒子的一再要求下，她拿出了家里的舊手機，且心大到?jīng)]做任何管控，“因為孩子成績一直不錯，初一入學考試時成績排前五”。

結(jié)果拿到手機之后，兒子卻沉迷王者榮耀，半年后排名掉到了三十名開外。

周寧后悔不已，“手機這道閘門一旦對孩子打開，就收不回來了。”

其實這不難理解，成年人對手機尚且著迷，何況心智不成熟的孩子，為此，不少家長無奈選擇“一刀切”——不給手機，或給老人機。

只是，“一刀切”的做法大有“因噎廢食”之感。

一來，在當下的網(wǎng)絡(luò)時代，孩子沒有智能手機，處處不便。

比如學習方面，李濤的女兒在北京一所重點中學讀初一，班級的手機普及率達100%。剛開學，班主任就拉起了班級大群，學生每天要在群里打卡作業(yè)，如果每次都用家長手機，顯然不方便。

這并非孤例，實際上，國家政策也在鼓勵教育信息化。

自2012年教育信息化首次被寫入中央全會決議后，政策上又陸續(xù)印發(fā)了多項相關(guān)規(guī)劃，推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、“智能+教育”等數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

這意味著，未來孩子的學習將難以完全脫離手機和網(wǎng)絡(luò)。過去三年，疫情之下大規(guī)模的網(wǎng)課，又加速了這一趨勢。

而在江蘇南京家長劉璐看來，不止校園學習需要手機，課外知識拓展更需要，“手機就像一個大型移動課堂”。

孩子的語文老師，會鼓勵學生觀看一些優(yōu)秀的動畫片，如B站上映的《中國奇譚》，“提高孩子的想象力，我很贊同”。

有時，劉璐還主動拉著女兒一起追美劇。在美劇的沉浸式熏陶下，孩子的英語口語相當流利，在年級里數(shù)一數(shù)二。

再比如社交方面，手機也是孩子的必需品。

正上初三的小雨就有此困擾，他是班級里少數(shù)幾個沒有手機的人，其他同學私下建立了小群交流，小雨經(jīng)常聽不懂他們的梗。外出游玩時，其他同學都在拍照、看手機，小雨顯得格格不入，“覺得自己是異類”。

一味屏蔽手機，可能還會帶來潛在的負面影響。

“孩子如果完全不接觸網(wǎng)絡(luò)世界，將來可能和社會脫節(jié)”，劉璐擔憂，“讓孩子在有手機誘惑的環(huán)境下適應(yīng)成長，養(yǎng)成自律性，才是正確選擇”。

重新定位青少年手機

和每一位厭惡風險的家長一樣，安雅希望，孩子用手機，最好“百利而無一害”——有效防沉迷是安全底線，輔助學習是其根本價值。

但縱觀市面上的現(xiàn)有手機，難以兼顧安全性和價值性。

一類是通用型手機，如蘋果、華為等，自帶家長管控模式；另一類是360、IPRO等品牌推出的專用防沉迷手機。

蘋果手機家長管控功能

上述品牌的管控方案相似，允許家長設(shè)置、監(jiān)測孩子手機及應(yīng)用的使用時長等。但防沉迷功能的實現(xiàn)，均存在不小的漏洞和不低的門檻。

比如，蘋果、華為要求家長和孩子使用同一品牌手機，才能實現(xiàn)有效管控，且不少家長吐槽其操作不夠順暢，“一創(chuàng)建就提示出現(xiàn)錯誤”“為什么設(shè)置完，家長手機上的圖標都消失了？”

更尷尬的是，越來越精明的孩子們，可以輕易找到破解之法。

一位家長發(fā)現(xiàn)，“熊孩子修改手機時間后，使用時長限制就被破解了，還有用屏幕記錄軟件記錄管控密碼，也能輕松突破管控。”

正因功能雞肋，專用防沉迷手機銷量有限。《財經(jīng)故事薈》粗略統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，銷量表現(xiàn)最好的360防沉迷手機，在天貓京東拼多多的合計月銷量，也只有區(qū)區(qū)五千部左右。

對比來看，此次小度推出的手機，則“進化”了許多，兼具考慮了管控和學習兩方面的價值。

管控方面，小度手機在底層操作系統(tǒng)動刀，杜絕了防破解的可能；管控方案也更靈活：家長無需配備同品牌手機，只需通過小度App便可遠程管理；且在應(yīng)用許可、使用時長等基礎(chǔ)管控上，還能分級管控應(yīng)用的子功能，比如，針對微信中的支付、小程序、朋友圈、視頻號等功能分別設(shè)置可用或禁用。

不過，管控終究會帶來不適感，尤其青少年正處于叛逆期，管控不當容易引發(fā)親子沖突。

對此，小度手機的“按手印”親子約定機制，頗具人性關(guān)懷。儀式感的背后是尊重，由雙方共同約法三章，而非家長單方面施壓。

除了管控不力之外，以往的手機，均只關(guān)注了防沉迷，并無定制的教育學習功能，增量價值有限。

而小度手機則是為“學習而生”，首創(chuàng)「智學」、「暢聽」、「應(yīng)用」三大使用模式，涵蓋 AI 輔導教學、雙語資源隨聽隨學、家長甄選應(yīng)用學習等模式，如同一個移動版“在線課堂”，提供陪伴式、沉浸式學習環(huán)境。

與此同時，不同于其他通用或防沉迷手機，只能下載現(xiàn)成學習App，小度手機主打“AI學習”的差異化功能，包括AI口語練習、AI拍照講題、AI作文批改等——就像給孩子請來了數(shù)名專業(yè)“AI老師”，可一對一、隨時隨地陪伴式教學。

以AI打開教育市場的策略，并非僅有小度。伴隨大模型浪潮興起，眾多教育品牌都在發(fā)力“AI+教育”。

比如，步步高家教機就包含AI數(shù)學作業(yè)批改、口語測評等智能工具；學而思在學習機中推出了數(shù)學口算批改等功能，并在今年5月宣布研發(fā)數(shù)學大模型MathGPT；科大訊飛發(fā)布了星火認知大模型，并應(yīng)用在旗下新款學習機上。

可以看到，各家功能存在交叉重疊，最終比拼的還是底層的AI能力。

小度手機已經(jīng)先行一步，搭載了小度靈機大模型，該模型于今年3月開啟內(nèi)測，還融合了國內(nèi)最早發(fā)布的通用大模型百度“文心一言”的能力。

再加之，小度在教育領(lǐng)域也有長久積累。根據(jù)IDC機構(gòu)數(shù)據(jù)，2022年小度教育平板市場份額是全國第一。一方面，多年探路，讓小度對教育賽道用戶熟稔于心，另一方面，沉淀的數(shù)據(jù)和經(jīng)驗，也能反哺教育大模型的優(yōu)化。

歸根結(jié)底，學習手機是基于K12在線教育和手機兩大內(nèi)卷賽道，挖掘出的細分新機會。小打小鬧的“湊合”式優(yōu)化，難以敲開新大門，唯有當“直給”的顛覆性創(chuàng)新體驗，帶來的增量價值，超過需求端的閾值時，新風口爆發(fā)的閥門才有機會開啟。

學習手機不是小眾游戲

內(nèi)卷的手機大廠們，并未看上也未加注的學習手機賽道，到底是真風口，還是偽需求，未來市場空間有多大？

面對這種質(zhì)疑，小度科技CEO景鯤看似很有底氣，他堅信學習手機有望成為獨立品類，“類似游戲手機一樣”——如果僅僅是小打小鬧，商業(yè)價值和社會價值都相當有限。

從行業(yè)來看，教育智能硬件前景遼闊。

據(jù)艾瑞咨詢與多鯨教育研究院統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中國教育智能硬件市場規(guī)模將在2024年突破千億元，年復合增長率達26％。

圖片來源：多鯨教育研究院

而具體到特定用戶群體看，學習手機面向的小學高年級至初中學生規(guī)模，也相當龐大。

教育部數(shù)據(jù)顯示，2022年，全國小學在校生高達1.07億人，初中在校生累計5120.6萬人。

目前，專業(yè)的學習手機賽道，還僅有小度手機“一根獨苗”，不過，從長遠看，一旦小度先行驗證了市場，后續(xù)跟進入局的潛在玩家可能不少。

包括步步高、讀書郎等老牌教育硬件廠商，華為、OPPO等通用手機大廠，還有學而思、作業(yè)幫等教育公司，以及科大訊飛、360等互聯(lián)網(wǎng)玩家。

畢竟，上述品牌各自所處的賽道，都面臨高度內(nèi)卷的瓶頸，對于新機會相當饑渴。

而在這一戰(zhàn)局中，硬件經(jīng)驗可能并非核心殺器，AI加持的學習功能才是決勝關(guān)鍵。海通證券在其研報中斷言，AI高度適配教育個性化、高頻互動的需求，可極大提升教育業(yè)務(wù)產(chǎn)品力。

不同玩家的資源稟賦長短不一：手機大廠雖長于手機硬件，部分大廠還具備AI實力，但其教育積累普遍遜色；老牌教育廠商和教育培訓企業(yè)則長于教育資源，AI能力缺失；小度難得“全能”，兼具硬件、教育和AI三方面能力，這或許也能解釋，為何在手機大盤一路下行，且學習手機賽道尚不明朗時，小度卻“一意孤行”。

對于學習手機這一新品類，價值優(yōu)勢是打開市場的敲門磚，價格優(yōu)勢才是做大市場的放大器。

目前，小度手機定價1499元，內(nèi)置功能和資源全部免費。之前，市場上曾短暫上市的步步高、讀書郎等學習手機，定價高達三千元左右。

定價3000元左右的步步高學習手機

相比之下，小度手機性價比盡顯，也讓其切入大眾市場幾無障礙。

較低的定價，一方面歸于小度對教育本質(zhì)的把握，即不堆配置，不比參數(shù)，重在軟件能力。

另一方面則得益于小度對音箱、學習平板、健身鏡等智能硬件的全面布局。

IDC等機構(gòu)數(shù)據(jù)顯示，2022年，在智能音箱、學習平板、健身鏡市場中，小度市場份額全部位列第一——在前期，其他業(yè)務(wù)的利潤，可以輸血學習手機新業(yè)務(wù)，讓小度手機可以“交個朋友”維持低價；而在后期，規(guī)模效應(yīng)勢必帶來成本的持續(xù)壓縮，實現(xiàn)常態(tài)化低價。

小度的打頭入場，也給學習手機這一品類，定下了千元“基線”——后續(xù)玩家低價入場且跑通模式，并非易事。（文中采訪對象均為化名）